Welcome
to IHU Open Access Repository
Κοινότητες στο Ιδρυματικό Αποθετήριο
Επιλέξτε μια κοινότητα για να περιηγηθείτε στις συλλογές της.
Πρόσφατες Υποβολές
ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΠΟΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΔOΣΗΣ ΜΙΑΣ ΕΠΙΧΕΙΡΙΣΗΣ
(ΔΙΠΑΕ, 2023-06-14) ΓΚΑΒΑΝΙΔΟΥ, ΕΥΣΤΡΑΤΙΑ; ΦΩΛΙΝΑΣ , ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ; Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης, Τμήμα Διοίκησης Εφοδιαστικής Αλυσίδας
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η σχέση που υπάρχει μεταξύ διαχείρισης Αποθεμάτων και Απόδοσης της επιχείρησης. Πρόκειται για ένα θέμα το οποίο εστιάζει στον τρόπο με τον οποίο διαχειρίζεται το τμήμα Logistics τα Αποθέματα μέσα από πληροφοριακό σύστημα ERP. Αμέσως μετά, πραγματοποιείται αναφορά στον τρόπο με τον οποίο το πληροφοριακό σύστημα ERP μπορεί να αποδώσει τα Αποθέματα με αποτελεσματικό τρόπο. Συνεπώς, οι στόχοι της εργασίας είναι η παρουσίαση του πληροφοριακού συστήματος ERP ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο, ο τρόπος διαχείρισης των Αποθεμάτων με συστημικό τρόπο και τέλος οι περιορισμοί που μπορεί να καταγραφούν.
Σκοπός της εργασίας είναι η παρουσίαση της διαχείρισης των αποθεμάτων βοηθώντας στην αποδοτικότητα της εταιρείας. Πρόκειται για ένα θέμα το οποίο εστιάζει σε θεωρίες και πρακτικές πάνω στην διαχείριση των αποθεμάτων, ενώ παράλληλα αναφέρει και πρακτικές οι οποίες μπορούν να μεγιστοποιήσουν την αποδοτικότητα μιας επιχείρησης.
Η μεθοδολογία που καλείται να εφαρμοστεί στην παρούσα διπλωματική εργασία είναι Ποιοτική. Ο λόγος που καλείται να χρησιμοποιηθεί η συγκεκριμένη μέθοδος οφείλεται στο γεγονός πως θα πραγματοποιηθούν συνεντεύξεις από στελέχη εταιρείας τα οποία δίνουν το βέλτιστο αποτέλεσμα στην επιχείρηση.
Παγκοσμιοποίηση και Εφοδιαστική Αλυσίδα
(ΔΙΠΑΕ, 2022) Σκορδαλού, Λυδία; Φωλίνας, Δημήτριος; Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης, Τμήμα Διοίκησης Εφοδιαστικής Αλυσίδας
Η παγκοσμιοποίηση έχει επηρεάσει σημαντικά την αλυσίδα εφοδιασμού, οδηγώντας στην ανάπτυξη μιας παγκόσμιας αλυσίδας εφοδιασμού. Η παγκόσμια αλυσίδα εφοδιασμού αναφέρεται στο διασυνδεδεμένο δίκτυο προμηθευτών, κατασκευαστών, διανομέων και λιανοπωλητών που λειτουργούν σε πολλές χώρες και περιοχές για την παράδοση αγαθών και υπηρεσιών σε πελάτες σε όλο τον κόσμο. Η παγκοσμιοποίηση της αλυσίδας εφοδιασμού οφείλεται σε διάφορους παράγοντες, όπως η ανάπτυξη του διεθνούς εμπορίου, η πρόοδος της τεχνολογίας και των μεταφορών και η απελευθέρωση των εμπορικών πολιτικών. Αυτοί οι παράγοντες διευκόλυναν τις εταιρείες να προμηθεύονται υλικά, να κατασκευάζουν προϊόντα και να τα διανέμουν σε όλο τον κόσμο. Ένα από τα βασικά οφέλη της παγκοσμιοποίησης στην αλυσίδα εφοδιασμού είναι η πρόσβαση σε ένα ευρύτερο φάσμα προμηθευτών και το χαμηλότερο κόστος των πρώτων υλών και της εργασίας. Οι εταιρείες μπορούν να προμηθεύονται υλικά και εξαρτήματα από διάφορες χώρες, επιτρέποντάς τους να επωφελούνται από χαμηλότερο κόστος και προϊόντα υψηλότερης ποιότητας. Ωστόσο, η παγκοσμιοποίηση της αλυσίδας εφοδιασμού συνοδεύεται επίσης από διάφορες προκλήσεις, όπως η αυξημένη πολυπλοκότητα, ο κίνδυνος της αλυσίδας εφοδιασμού και η ανάγκη για αποτελεσματική επικοινωνία και συνεργασία σε πολλές περιοχές και κουλτούρες.
AI and AE: Aristotelian Virtue Ethics at the Core of the Ethical Use of Artificial Intelligence in Lower Secondary Education
(2025-12-12) Bakali, Olympia; Πολυτεχνική Σχολή, Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Ηλεκτρονικών Συστημάτων
Abstract—The rapid integration of Artificial Intelligence (AI) into education constitutes not merely a technological development but a profound anthropological and pedagogical transformation reshaping learners’ relationships with knowledge, truth, judgment, agency and community. Although contemporary institutional frameworks (AI Act, EU Guidelines, National Documents) emphasize risk mitigation, human oversight, fundamental rights, they largely remaining external to ethical formation in lived school practice.
This study addresses a clear scientific gap: the absence of a coherent pedagogical model capable of foregrounding how AI ethics is understood and explicitly enacted in classrooms. It is, thus, situated within the genre of conceptual research as it advances theory through normative reasoning, philosophical analysis and interpretative engagement with institutional and educational discourse rather than empirical investigation.
The main aim of the study is to propose a reflective, virtue-based pedagogical and philosophical model for AI Ethics Education in secondary education that integrates critical understanding of AI into the core of the educational process addressing AI ethical dilemmas and supporting the holistic development of the school community. It seeks to: a. synthesize Aristotelian virtue ethics with contemporary AI ethics discourse and pedagogical theory, b. propose the in situ co-creation of an Internal School Code of Digital Ethics (ISCDE) as a humanistic guide for cultivating Digital Phronēsis-Prudence, c. elucidate the Code’s pedagogical logic as a tool for responsible AI use, teacher professional empowerment and collective ethical culture formation.
The model integrates Aristotelian virtue ethics -mesotēs, hexis proairetikē and phronēsis- (virtue as mean, habituation by deliberative choice, practical prudence) drawing on Aristotle’s Nicomachean Ethics (NE). This foundation is extended through Techno-moral virtues theory, Critical Pedagogy, Multiple Intelligences, Social Constructivism, Holistic Learning and the methodological use of Critical Discourse Analysis and Thematic Analysis. Two school textbooks -the Anthology of Philosophical Texts and Euripides’ Helen serve as pedagogical anchors. The above Aristotelian theory alongside the ontological dilemma of εἶναι–φαίνεσθαι (being-appearing) in Helen is reinterpreted in relation to AI verisimilitude, demonstrating the central role of humanities subjects in cultivating ethical judgment within digital education.
Methodologically, the model follows a three-phase conceptual process: Critical Discourse Analysis of official AI texts by teachers as institutional moral literacy; thematic synthesis of values re-signified as virtues; classroom “scenarios” enabling experiential AI habituation. Institutional values are transformed into digital virtues articulated as means
between AI deficiency and excess and embodied in the ISCDE, a co-created ongoing pedagogical artifact. An example is given on Digital Liberality, where prompt sharing and attribution practices shift AI use toward communal epistemic contribution.
Expected outcomes are multilevel: students cultivate Digital Prudence, moral judgment, balanced AI use and critical agency; teachers develop institutional literacy and professional confidence; schools foster a shared ethical culture of AI governance.
Policy recommendations to the Institute of Educational Policy involves advocating the institutionalization of AI Ethics Education as a cross-curricular priority, the integration of Aristotelian ethics and humanities-based reflection into curricula and the strengthening of teacher institutional literacy. The originality of the study lies in defining Digital Phronēsis as a new educational competence for human-centered education in the AI era.
«ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΟΛΙΚΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ : ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Κ.Ε.Π. Δ.Ε. ΣΥΚΕΩΝ
(ΔΙΠΑΕ, 2023-06-12) ΚΩΤΣΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΡΙΑ; ΣΤΑΘΟΠΟΥΛΟΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ; Αηδόνης , Δημήτριος; Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης, Τμήμα Διοίκησης Εφοδιαστικής Αλυσίδας
Στην παρούσα μελέτη, προσπαθούμε να αποτυπώσουμε τα προβλήματα στην συνδεσιμότητα και διαλειτουργικότητα των εφαρμογών που προέκυψαν στο Κέντρο Εξυπηρέτησης Πολιτών (Κ.Ε.Π.) της Δ.Ε. Συκεών, αλλά και γενικότερα σε όλα τα Κ.Ε.Π., από την περίοδο της πανδημίας Covid-19 και έπειτα. Γίνεται μια ανασκόπηση των προβλημάτων που υπάρχουν σήμερα, ενώ μέσω ερωτηματολογίου, παρουσιάζονται και αναλύονται τα προβλήματα και γίνεται αποτύπωση της εφαρμογής ή μη της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας. Κατά την παρουσίαση των αποτελεσμάτων που λάβαμε στο ερωτηματολόγιο, γίνεται η ανάλυση μέσω του προγράμματος SPSS, με τις κλασσικές μεθόδους ποσοτικοποίησης που παρέχει το πρόγραμμα καθώς και η αποτύπωσή τους σε Διαγράμματα. Τέλος, προτείνονται λύσεις επίλυσης με τη μορφή διαγράμματος και τα συμπεράσματα από την μελέτη που έγινε
Earthquaker-AI: A Retrieval-Augmented Generation Framework with Rubric-Based Assessment for Primary School Earthquake Education
(2025-12-12) Kokkinou, Xanthi; Mizeli, Chaido; Koulaxidou, Nafsika; Delianidi, Marina; Diamantaras, Konstantinos; Πολυτεχνική Σχολή, Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής και Ηλεκτρονικών Συστημάτων
Abstract—This paper presents Earthquaker-AI, a hybrid educational framework that builds upon a previously implemented educational robotics project by integrating a conversational artificial intelligence assistant based on Retrieval-Augmented Generation (RAG), aiming to enhance earthquake preparedness and conscious action among primary-school students. The system extends the earlier award-winning STEM project Earthquaker, which received 3rd place in the Hellenic WRO Competition (2020), and moves from mechanical simulation through Lego WeDo2 activities to cognitive and metacognitive processing.
The robotics component, developed in the original Earthquaker project, employed Lego WeDo2-based automation to simulate seismic response, allowing students to interact with sensors and actuators that function as tangible representations of core protective actions. At the cognitive level, the conversational assistant adopts a Retrieval-Augmented Generation architecture, in which evidence retrieval precedes language generation, so that responses are grounded in official educational material and aligned with the intended pedagogical framework. The assistant serves a dual role: it operates as a guided learning mechanism that aligns students’ responses with institutional safety guidelines, while simultaneously providing rubric-based verbal feedback that supports self-regulated learning and the development of calmness under emergency conditions.
Earthquaker-AI follows a progressive learning trajectory aligned with students’ cognitive development across age stages. In the early grades, the emphasis is placed on basic recognition of earthquake-safety actions through simple multiple-choice questions, in which students select the most appropriate answer, supporting orientation toward the recommended behavior during seismic events. Assessment at this stage is conducted using a two-dimensional rubric focused on action recognition and emotional regulation. In middle grades, learning activities become more demanding, requiring students to identify the correct sequence of actions through multiple-choice questions, evaluated using a three-axis rubric that captures organized thinking and decision-making. In upper grades, the approach shifts from recognition to verbal production, with students providing short written responses assessed through a four-dimensional rubric. The additional dimension of clarity of expression reflects increasing metacognitive maturity, as it requires structured reasoning, justification, and precise articulation.
The system also includes a dedicated dialogic module that leverages RAG to retrieve and synthesize evidence-based answers. Student queries are semantically matched with selected excerpts from official earthquake-safety guidelines, from which pedagogically safe and accurate responses are generated. Experimental evaluation demonstrates high answer groundedness (0.84) and accuracy (0.85), together with a low hallucination rate (0.07), indicating stable and evidence-aligned behavior under the evaluated experimental conditions.
Overall, Earthquaker-AI presents an integrated educational approach to earthquake preparedness, bringing together hands-on engagement, information processing, and reflective practice. The sequence of observation, physical interaction, interpretation, and verbal articulation provides a holistic learning experience. At the same time, the combined use of robotic processes, analytic rubrics, and artificial intelligence promotes technological literacy, self-regulation, and responsible use of digital systems in primary education, contributing meaningfully to earthquake preparedness and the early development of crisis-management skills.